Pruebas PISA, ¡un reto para Claudia Sheinbaum!

                                                                                 Lic. Luis A. CABAÑAS BASULTO*

Tema de controversia en todos los círculos, las llamadas Pruebas PISA son evaluaciones internacionales coordinadas por la OCDE (Organización para la Comisión y el Desarrollo Económico) para medir el rendimiento académico de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias, con objeto de evaluar sus competencias y habilidades para aplicar conocimientos a la vida real, en lugar de memorizar datos.

Aunque recién se difundieron sus resultados, la prueba 2025 se aplicó en México en abril y su evaluación se extendió 30 días, aunque, en octubre 2024, se realizó un examen piloto inicial, pero, por ser una evaluación por muestreo estadístico, no fue en todos los planteles ni con todos los estudiantes del país.

Aplicada en 2025 en México, participaron 297 planteles públicos y privados de educación secundaria y media superior, secundarias generales, técnicas, telesecundarias, bachilleratos, telebachilleratos y centros para trabajadores, con 7,843 estudiantes de 15 años seleccionados bajo estrictos criterios de la OCDE para representar fielmente diversidad socioeconómica, urbana y rural del sistema educativo nacional.

La organización y administración técnica nacional de las pruebas la coordinó el Ceneval (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior)

La calificación de México consolidó agudo rezago educativo por un penúltimo lugar en lectura y ciencias, y antepenúltimo en matemáticas, con implicaciones prácticas que describen el nivel de habilidades con el que los jóvenes terminan la educación básica y enfrentando su vida adulta.

¿Qué significan los resultados en matemáticas? 70% de los estudiantes no alcanza el nivel mínimo de competencia, lo que se traduce en que a la gran mayoría de los jóvenes se le dificultan cálculos cotidianos, interpretar datos en gráficos sencillos o deducir qué fórmula matemática básica aplicar para resolver un problema de la vida real.

En comprensión lectora, 50% de los alumnos está debajo del estándar básico, lo que significa que a la mitad de los evaluados se les complica entender textos extensos, captar conceptos abstractos o distinguir claramente entre un hecho comprobable y una opinión.

Por último, en ciencias, aunque mostró una variación mínima, 50% tampoco domina lo esencial, pero se le dificulta explicar fenómenos científicos comunes o aplicar pensamiento crítico para evaluar argumentos basados en evidencia.

Así, en torno a la brecha de excelencia, menos de 0.5% de los alumnos mexicanos alcanzó niveles más altos de desempeño, comparado con promedios de 6% a 8% en el resto de los países de la OCDE.

Un análisis del Instituto Mexicano para la Competitividad destaca que este estancamiento limita a los jóvenes la posibilidad de seguir trayectorias académicas exitosas, reduciendo su acceso a empleos de alta especialización y mejores ingresos, mientras a nivel macroeconómico frena la competitividad del país ante mercados globales que exigen cada vez más pensamiento tecnológico y analítico.

Pese al rezago, el informe resalta que 8 de cada 10 alumnos mexicanos muestran alta curiosidad por aprender y notable resiliencia ante tareas difíciles, superando el promedio de la OCDE en motivación intrínseca, lo que demuestra que tienen potencial, pero el sistema educativo requiere reformas estructurales para encauzarlo correctamente.

¿Responsables del resultado de PISA? No existe sólo uno, sino una combinación de factores políticos, estructurales y sociales que los especialistas señalan como causas del desplome educativo en México. El debate se divide entre críticas a decisiones gubernamentales y deficiencias históricas del propio sistema.

En este sentido, especialistas de organizaciones como Educación con Rumbo y analistas políticos atribuyen gran parte de culpa a la Secretaría de Educación Pública (SEP) bajo el gobierno de Morena.

Según Nueva Escuela Mexicana, el informe PISA es primero en evaluar por completo el desempeño bajo este modelo educativo implementado desde el ciclo 2023-2024. Sus críticos dicen que el cambio a planes de estudio menos enfocados en el método científico, drástica reducción de contenidos en los libros de matemáticas y eliminación de evaluaciones diagnósticas nacionales dejaron a las escuelas sin rumbo.

A diferencia de otros países de la OCDE, que aplicaron programas masivos para recuperar aprendizajes perdidos por el confinamiento del COVID, en México no existió estrategia sólida de regularización y se arrastraron deficiencias que se reflejan en jóvenes de 15 años y se denuncia nula inversión real en capacitación pedagógica, con presupuestos mínimos asignados al desarrollo y actualización de maestros frente al aula.

Por otro lado, la propia OCDE y algunos defensores del modelo actual sugieren que los bajos puntajes también reflejan desafíos estructurales que trascienden a un sólo gobierno.

Destaca que el descenso en puntajes se vincula, en parte, al éxito en la cobertura educativa. Es decir, México logró incorporar a secundarias millones de jóvenes de comunidades rurales y altamente marginadas que antes quedaban fuera del sistema. Al evaluar a una población escolar mucho mayor vulnerable, los promedios tienden a reflejar esas profundas desigualdades de origen.

Las deficiencias en matemáticas y lectura se asemejan a las puntuaciones de 2003 y 2006, lo que demuestra que el sistema arrastra un problema crónico de métodos deficientes de enseñanza desde hace más de 20 años, sin importar el partido en el poder.

El director de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, apunta a una corresponsabilidad de la era digital que afecta no sólo a México, sino al mundo. Abuso y distracción con teléfonos celulares en horas de clase, más el uso de Inteligencia Artificial que “hace la tarea en lugar de poner a pensar”, reducen niveles de atención y comprensión profunda en esta generación.

En resumen, la responsabilidad es de un sistema educativo que prioriza cambios de planes políticos sobre continuidad pedagógica, falta de herramientas reales para maestros, y entorno social y tecnológico que dificulta concentración y pensamiento crítico en aulas.

Para el gobierno de la presidenta Claudia Sheinbaum, el resultado es un reto de legitimidad política y fuerte tema de debate público. Al ser la primera evaluación que mide el impacto completo de las reformas de la autodenominada "Cuarta Transformación", sitúa a su gobierno en posición donde debe defender el rumbo educativo frente a duras críticas de oposición y organismos civiles.

En conferencias matutinas, su postura oficial e implicaciones políticas de este escenario son, primero, rechazo de que una prueba estandarizada global defina la calidad educativa de México con una estrategia discursiva frente a las críticas que se basa en variados argumentos.

 Uno de ellos las limitaciones metodológicas, con lo que afirmó que el examen PISA tiene sesgos y limitaciones por no considerar contextos locales, composición social ni realidades de cada nación y defendió la Nueva Escuela Mexicana en atribuir el único saldo positivo de México -ligero aumento en Ciencias- al nuevo modelo pedagógico que impulsa su movimiento.

Por último, argumentó que el retroceso en matemáticas y comprensión lectora no es exclusivo de México, sino tendencia global de la que casi ningún país de la OCDE se salvó. Además, ligó la baja en lectoescritura a la distracción por abuso de pantallas y celulares en las escuelas.

Para su gobierno, el resultado es un flanco de vulnerabilidad frente a sus detractores. Oposición y agrupaciones, como Unión Nacional de Padres de Familia y Educación con Rumbo, utilizan estos datos para señalar un “fracaso rotundo” del modelo educativo oficial, y exigen frenar la carga ideológica en aulas, revisar planes de estudio de la Nueva Escuela Mexicana y volver a las evaluaciones diagnósticas nacionales.

Lo cierto es que este rezago ejerce presión directa sobre los compromisos educativos que Claudia Sheinbaum anunció al tomar la presidencia, entre ellos crear el Bachillerato Nacional unificado y nuevas universidades públicas.

El informe PISA demuestra que los jóvenes llegan a educación media superior y superior con severas deficiencias para resolver problemas lógicos o entender textos complejos, lo que obliga a su gobierno a reestructurar estrategias si desea éxito real en los planteles.

Para matizar críticas, presentó el mensaje de Andreas Schleicher, donde elogió la resiliencia del sistema mexicano por mantener números estables frente a caídas drásticas de otros países y que sus escuelas sean menos segregadas socialmente que muchas en Europa.

Esto permite a la mandataria sostener que, pese a los bajos promedios, los pilares de inclusión de su proyecto van por camino correcto, aunque la maestra normalista Ana María Prieto Hernández, licenciada en Antropología Social y especialista en entornos virtuales de aprendizaje, aprovechó el tema para cobrar notoriedad al participar activamente en el diseño y la defensa de los polémicos nuevos libros de texto gratuitos de la SEP.

https://x.com/jorgegogdl/status/2097339294637502511/video/1

         Por cierto, las pruebas PISA, que analizan los sistemas educativos de países, no de forma individual al estudiante, se aplican cada tres años desde 2000, y su último informe muestra uno de los niveles de rendimiento más bajos registrados, con retrocesos generales en países evaluados.

(Permitida la copia, publicación o reproducción total o parcial de la columna con crédito para el autor)

 

*Luis Ángel Cabañas Basulto es un periodista con más de 49 años de experiencia como reportero, jefe de información, editor y jefe de redacción de varios medios de comunicación, además de haber fungido como jefe de información de dos ex gobernadores y tres ex presidentes municipales, y escribir cinco libros, uno de ellos pendiente de publicar.

Titulado como Licenciado en Derecho en la Universidad Autónoma de Yucatán, cuenta con nueve Diplomados, cuatro de ellos en materia de Juicio de Amparo (2017, 2019, 2021 y 2025) y cinco de Derechos Humanos y Sistema Acusatorio; La Familia y los Derechos Humanos; y Acceso a la Justicia en Materia de Derechos Humanos, así como con más de 75 Seminarios, Talleres, Cursos y Conferencias. 

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